La relación pedagógica y la practica docente.
La ley General de Educación, Ley 115 de 1994, en su artículo 109 establece como
propósito de la formación de educadores “formar un educador de la más alta
calidad científica y ética, desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte
fundamental del saber del educador, fortalecer la investigación en el campo pedagógico
y el saber específico; y preparar educadores a nivel de pregrado y postgrado para los
diferentes niveles y formas de prestación del servicio educativo”.
propósito de la formación de educadores “formar un educador de la más alta
calidad científica y ética, desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte
fundamental del saber del educador, fortalecer la investigación en el campo pedagógico
y el saber específico; y preparar educadores a nivel de pregrado y postgrado para los
diferentes niveles y formas de prestación del servicio educativo”.
Práctica docente El trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en determinadas y concretas condiciones sociales, históricas e institucionales, adquiriendo una significación tanto para la sociedad como para el propio docente. (Elena Achilli, 1988)
Práctica pedagógica El proceso que se desarrolla en el contexto del aula en el que se pone de manifiesto una determinada relación docente-conocimiento-alumno, centrada en el “enseñar” y el “aprender”. (Elena Achilli, 1988)
- Entonces… La Práctica Docente incluye a la Práctica Pedagógica yLa Práctica Pedagógica incluye a la Práctica de Enseñar
- ¿Por qué hablamos de “prácticas”?
Las prácticas docentes obedecen a una lógica que las define y otorga singularidad, no subsumible a la lógica teórica que intenta explicarlas, adquiriendo así características distintivas como un tipo particular de práctica social.
Freire (2004) nos enseña que la autonomía es la base de la toma de conciencia del trabajo del maestro, de las decisiones que enfrenta y la reflexión continua que debe hacer desde lo que sabe y hace. Definirse como maestro implica establecer para sí mismo un lugar en el mundo y un sentido a la existencia misma. Hallarse como el mediador entre la enseñanza y el aprendizaje exige una especificidad humana que involucra la seguridad y la competencia profesional, pero también la generosidad, el compromiso y la libertad.
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