Estrategias de enseñanza de acuerdo a los estadios.
Díaz Barriga, Frida
(2002) dice que la estrategia
" es la ciencia que investiga y expone los hechos relativos a la evolución en el espacio y en el tiempo de los seres humanos y su actividades colectivas y las
relaciones psicofísica de casualidades, que entre ellos, existen según los valores de cada época" En el Nivel Inicial, la responsabilidad educativa del educador o la educadora es
compartida con los niños y las niñas que atiende, así como con las familias y
personas de la comunidad que se involucren en la experiencia educativa.
Estrategias de enseñanza :
Díaz Barriga, F. (2002)
la define como "procedimientos
que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover
el logro de aprendizajes significativos en los alumnos". Son aliadas
incondicional del/a docente en el proceso de enseñanza aprendizaje .
Es parte esencial en el proceso de enseñanza, pues el uso de estrategias
adecuadas, permite alcanzar los objetivos propuesto con más facilidad.
Estrategias de
aprendizaje:
Díaz, M (2002) la define
como "procedimientos (conjunto de pasos, operaciones
o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e
intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y
solucionar problemas ".
Según Campos, (2000),
hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva
a cabo para organizar, integrar y elaborar información
y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la
realización de tareas intelectuales y que se eligen con el propósito de facilitar la
construcción, permanencia y transferencia de la información o conocimiento , del docente al alumno.
2.1.2 El docente ante las
estrategias de aprendizaje.
Nadie puede enseñar lo
que no sabe, por eso es necesario formar docentes estratégicos para que se pueda tener una educación
de calidad y estudiantes egresados con las competencias
que se propone para el nivel. Para García R, J. "Es necesario que el
docente conozca su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las
que utilizan normalmente". Es la mejor forma de poder usar las estrategias adecuadas y necesarias para
facilitar la adquisición de conocimientos en sus alumnos.
La participación de las
educadoras y los educadores del Nivel se expresa en la cotidianidad de la experiencia
educativa al organizar propósitos, estrategias y actividades. Educadores y
educadoras, aportan sus saberes, experiencias, concepciones y emociones,
que son las que determinan su accionar en el Nivel y que constituyen su
intervención educativa intencionada.
Educadoras o educadores
parten de los intereses del niño o la niña, identifican y respetan las
diferencias y ritmos individuales e integran los elementos del medio que
favorecen la experimentación, invención y libre expresión. En esta tarea
diferenciadora alumnos y alumnas reclaman desde lo que sienten y conocen,
motivados y motivadas por el clima
de libertad que se les ofrece. Los alumnos y las alumnas, por su
parte, intervienen con sus emociones, saberes, expresiones culturales y
comunitarias específicas en el proceso educativo.
El niño y la niña
construyen conocimientos haciendo, jugando, experimentando; esta participación
implica actuar sobre su entorno, apropiarse de él, conquistarlo, en un proceso
de interrelación con los demás. Es mucho más que elegir los materiales o los compañeros y las compañeras para sus juegos. Un clima participativo contribuye a que el niño o la
niña del Nivel desarrolle la capacidad de manejarse de manera autónoma,
creativa, con iniciativa y solucionando problemas cotidianos.
Como se aprecia, esta
participación activa de los alumnos y las alumnas en la experiencia educativa
permite redimensionar el juego infantil. El juego se convertiría en la estrategia
pedagógica por excelencia por el hecho de que es la manifestación más
importante de los niños y las niñas. Es su manera natural de aprender, es
placentera, creadora, elaboradora de situaciones y el canal para expresar sus
deseos y fantasías.
El juego posibilita la
consolidación de las nociones y pre-conceptos acerca del mundo, desarrolla sus
diferentes formas de expresión y su lenguaje, posibilita el desarrollo motor,
permite construir relaciones sociales a través de la asunción de roles y la
práctica de reglas morales, así como la necesaria expresividad de sentimientos
y temores que Irán dando fuerza al yo para la consolidación de la personalidad. Por otra parte, induce la exploración y
experimentación promoviendo el desarrollo cognoscitivo.
Otra forma de organización
pedagógica que propicia la participación es el ambiente estimulante. El ambiente del aula, del centro
educativo o de algún espacio de la comunidad posibilita, a partir de la interacción activa con él, la socialización
y la oportunidad de que cada niño y cada niña explore, manipule y transforme
progresivamente su espacio circundante, a la vez que va desarrollándose y
entrando en contacto con manifestaciones de los saberes elaborados que lo y la
estimulan.
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